Protocolo del estudio

Estudio cualitativo: borrador de protocolo

Versión 0.1 — 2026-10-16. Propuesta pendiente de revisión, delimitación territorial y evaluación institucional correspondiente.

Pregunta y objetivos

¿Cómo viven los residentes de MFyC su formación en España, qué factores configuran sus experiencias y qué mejoras consideran prioritarias?

Explorar experiencias de R1–R4, contrastar perspectivas entre etapas y contextos, y elaborar propuestas apoyadas en sus relatos. La revisión de alcance afinará la pregunta y los dominios.

Diseño propuesto

Estudio cualitativo exploratorio mediante grupos focales con guion semiestructurado. Propuesta inicial: orientación contextualista y análisis temático reflexivo, a discutir con el equipo. Documentar posición y relaciones de los investigadores con la formación MIR.

Comparar R1–R4 en un diseño transversal permite explorar diferencias de perspectivas; no demuestra evolución individual. Para estudiar trayectorias personales sería necesario seguimiento longitudinal.

Ámbito y participantes

Residentes actuales de MFyC de R1–R4. Centros, unidades docentes, comunidades autónomas y número de instituciones: pendientes. El foco español no implica representatividad nacional; las conclusiones se contextualizarán según el reclutamiento real.

Muestreo intencional con variación por año, ámbito rural/urbano y unidad docente; valorar género y trayectorias previas si son relevantes y viables. Registrar dimensiones seleccionadas y razones.

Propuesta logística para estimar recursos: 4–8 grupos de 5–8 participantes, de 60–90 minutos, inicialmente agrupados por año. No constituye un tamaño definitivo ni un compromiso de suficiencia. Revisar la necesidad de grupos adicionales según diversidad, profundidad, pregunta y calidad del material. Considerar entrevistas individuales complementarias para cuestiones que no se expresen bien en grupo.

Reclutamiento y sesiones

Invitación voluntaria; separar participación y evaluación docente. Moderación preferentemente sin responsabilidad evaluadora sobre asistentes. Evitar reunir residentes con sus tutores o superiores. Registrar rechazos cuando sea posible sin presionar para justificarlos.

Una persona modera y otra observa y toma notas de interacción. Pilotar el guion y documentar si el piloto se incorpora al análisis. Apertura, pregunta narrativa, profundización, contraste entre experiencias y cierre con prioridades. Mantener espacio para asuntos inesperados.

Grabar audio con consentimiento y comprobar el equipo antes de cada sesión. Identificar intervenciones con códigos, transcribir y revisar contra el audio. Anotar contexto e interacciones relevantes. Concretar modalidad presencial/remota y herramientas antes del trabajo de campo.

Ética y datos: aspectos por desarrollar

Preparar documentación para revisión ética según el circuito institucional antes del reclutamiento. Concretar información al participante, consentimiento de participación y grabación, custodia, acceso, conservación, retirada y uso de citas con el centro responsable.

Explicar que se solicitará confidencialidad a los asistentes, pero el equipo no puede garantizar lo que otros participantes hagan fuera del grupo. Evitar nombres o detalles identificables de pacientes y profesionales.

Almacenamiento institucional restringido; clave de identidades separada. Elegir sistema de transcripción y valorar cualquier proveedor externo antes de transferir material. No incorporar datos identificables al repositorio.

Análisis y comunicación

Véase plan de análisis. Desarrollar temas a partir del material y de la interpretación reflexiva; explorar convergencias y tensiones entre grupos y años. Conservar casos discordantes y contexto de las citas. Acordar guía de comunicación cualitativa apropiada al cerrar el protocolo.

Pendiente: equipo, centros, objetivos priorizados, calendario, recursos, responsabilidades, documentos para participantes y versión definitiva del análisis.